北京歸來(lái)談感悟(六)

走進(jìn)建模世界 感悟教育真諦

文圖/劉曉玲  編輯/素顏

　　對(duì)于我這個(gè)有著25年教齡的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，這次在北京參加培訓(xùn)，聆聽張思明教授的報(bào)告時(shí)，生平第一次聽到“建模”這個(gè)詞。不怕別人笑話，我竟然不知道究竟是哪個(gè)“建”字，于是在筆記上反復(fù)寫下了“踐模”、“見模”和“建模”。因?yàn)椴恢肋@個(gè)詞的真正內(nèi)涵，加之平日里的孤陋寡聞和“兩耳不聞窗外事，一心只想教英文”的狹隘，那時(shí)的我也意識(shí)到了自己的淺薄，有些心虛地將那篇沒記滿的筆記遮掩著翻過(guò)去，打開了全新的一頁(yè)。

張思明教授講座圖片

　　但在培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)翻查資料，我恍然大悟：

　　走進(jìn)建模的世界，我明白了一個(gè)概念：何謂數(shù)學(xué)建模?就是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算得到的結(jié)果來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，并接受實(shí)際的檢驗(yàn)，來(lái)建立數(shù)學(xué)模型的全過(guò)程。

　　走進(jìn)建模的世界，我學(xué)會(huì)了一個(gè)理念：教育過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)性、知識(shí)性、及身性、體驗(yàn)性的完美融合。

　　細(xì)細(xì)品味，作為教師，知識(shí)的科學(xué)性是為師之根基，大都無(wú)可非議。但是對(duì)教育行為的科學(xué)性是不是也能理直氣壯?反思自我，不敢斷言;單純的幾個(gè)詞匯、幾個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)是不是就等同于張思明教授對(duì)于知識(shí)性定義的真正內(nèi)涵?應(yīng)該不是。把所要講授的知識(shí)結(jié)合學(xué)生的生理年齡、心理特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活的事例，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，這才是張教授對(duì)知識(shí)性內(nèi)涵的界定;聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，不空洞地脫離生活講授知識(shí)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)每日的學(xué)習(xí)能讓自己的生活質(zhì)量不斷改善，這應(yīng)該是張教授對(duì)及身性的解讀吧;創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生親歷過(guò)程、獲得感悟、促成反思，有了這種體驗(yàn)性的貫徹，課堂怎會(huì)死氣沉沉?學(xué)生怎能排斥學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)呢?

　　于是我懂了：只有這樣的教育才可能產(chǎn)生一種穿透的力量，才能持久照亮學(xué)生的心靈，才能內(nèi)化成學(xué)生終身受用的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

　　走進(jìn)建模的世界，我開始了一個(gè)思索：數(shù)學(xué)建模的理念是不是也適用于我的英語(yǔ)教學(xué)?思索良久，答案是肯定的。我們英語(yǔ)的教學(xué)里無(wú)法去建立數(shù)學(xué)模型，“英語(yǔ)模型”我也無(wú)法獨(dú)創(chuàng)出來(lái)。但是作為語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，我是不是真正做到了讓學(xué)生將“科學(xué)性、知識(shí)性、及身性、體驗(yàn)性”四者有機(jī)融合了呢？

參會(huì)圖片 劉曉玲

　　靜下心來(lái)回顧過(guò)往，我教學(xué)的著力點(diǎn)大都傾斜在語(yǔ)法點(diǎn)的枯燥講解、詞匯記憶的機(jī)械操練、語(yǔ)篇教學(xué)的死記硬背上，我骨子里追求的還是學(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù)，還是我個(gè)人教學(xué)上的名利。于是我的學(xué)生中不乏高分的“聾啞人”，不乏考分機(jī)器，厭學(xué)者屆屆都有，“呆和尚”班班不缺。我知道當(dāng)學(xué)生走出校門，經(jīng)過(guò)遺忘和沉淀后的東西才是我們教育教學(xué)的真正成果。我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生一生受益的生存和生活的能力，而不是單純的毫無(wú)生命力的知識(shí)本身。教育的成功應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)、有個(gè)性地成長(zhǎng)!從自己的學(xué)校和課堂做起吧，真正把學(xué)生和自己都看成“發(fā)展中的人”，把自身成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展提高結(jié)合起來(lái)，用行動(dòng)者、研究者、實(shí)踐者的眼光和身份不斷地去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐，這是我對(duì)自己的期望!

　　走進(jìn)建模的世界，我品味了一段人生。曾經(jīng)以為自己的人生平淡乏味，所以每日庸庸碌碌似在情理之中。聽完張思明教授的報(bào)告之后，才感知自己有多么的幸福和幸運(yùn)。張教授12歲喪父，帶著體弱多病的母親和疑似白血病的妹妹從江西返回到北京。生活的重?fù)?dān)全部壓在他稚嫩的肩上。16歲高中畢業(yè)后，他當(dāng)了一名數(shù)學(xué)教師。從自感教學(xué)底蘊(yùn)不足到奮力自學(xué)成才在中南海接過(guò)領(lǐng)導(dǎo)人手里的本科自考證書，從公派去日本留學(xué)到用勤奮和人格魅力為祖國(guó)爭(zhēng)光，從拒絕高校聘請(qǐng)到潛心做基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)老師，從注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)到學(xué)生的品德培養(yǎng)，從拼搏工作到照顧重病的母親兼顧服侍半身不遂的岳母，可以說(shuō)每一件事他都做到了近乎極致。一路坎坷，一路奔波，一路自強(qiáng)，一路芬芳。此刻的我深深地懂得了他這句話的內(nèi)涵：“我想幸福是一種自我的感受。我在物質(zhì)上比別人欠缺很多，但是當(dāng)我看到：經(jīng)過(guò)努力，自己的目標(biāo)在一點(diǎn)一點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)時(shí)，心中就會(huì)有一種很真切的幸福感。”

攀峰是我的追求

　　走進(jìn)建模的世界，我找到了事業(yè)的方向。走進(jìn)建模的世界，我懂得了——有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力才有力量;走進(jìn)建模的世界，我懂得了——被理解、能應(yīng)用的知識(shí)才是有能量的知識(shí);走進(jìn)建模的世界，我懂得了——為了給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該開鑿一眼旺泉;走進(jìn)建模的世界，我懂得了——每個(gè)學(xué)生的名字中都充滿了莊嚴(yán)與神圣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性中都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造與成功;走進(jìn)建模的世界，我懂得了——努力把素質(zhì)教育的理想轉(zhuǎn)變成自己的教育實(shí)踐，教育工作是我事業(yè)和生活的一部分;走進(jìn)建模的世界，我懂得了——看似平凡單調(diào)的教育教學(xué)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，用心去感悟、用智慧去揭示、用毅力去承載生活之美。

　　總之，走進(jìn)建模的世界，我找到了事業(yè)的方向……

　　2015年12月4日清晨

　　(作者現(xiàn)供職于遼寧省朝陽(yáng)市龍城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，系朝陽(yáng)市首批名師)

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