用行動(dòng)作教育

文圖/畢云學(xué)  編輯/雅賢

　　前言：談到教育，大家關(guān)注更多的是教育對(duì)象的成敗得失。在我看來(lái)，對(duì)其影響最大的應(yīng)是教育者的言行舉止，這對(duì)于教育對(duì)象乃至教育本身都是舉足輕重的。

心靈的碰撞

　　2016年12月13日上午，教育部國(guó)培專家張永軍校長(zhǎng)在《構(gòu)建生命課堂，關(guān)注教師發(fā)展》專題講座中，列舉了自己親身經(jīng)歷的一件事：在吉林省課堂教學(xué)競(jìng)賽上，有一位非常優(yōu)秀的美女選手，但她的一切資料都不外傳。在她講課的時(shí)候，張校長(zhǎng)抓拍了一組鏡頭。課后，他將這些照片全部送給了這位女選手，美女很感激。張校長(zhǎng)適時(shí)提出想得到她的PPT，美女破例送給了他。在佩服張校長(zhǎng)溝通藝術(shù)的同時(shí)，美女教師對(duì)自己“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的保護(hù)意識(shí)深深地觸動(dòng)了我。兩個(gè)小時(shí)，張校長(zhǎng)通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)例引古論今，妙語(yǔ)連珠地講述了對(duì)教育、課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)的思考。其中的兩個(gè)視頻，我感覺(jué)很有價(jià)值。課后，急切地?fù)芡穗娫?。張校長(zhǎng)在準(zhǔn)備下午講座的繁忙中擠時(shí)間給我傳了過(guò)來(lái)。心懷感激的同時(shí)，再一次觸動(dòng)了我的教育情懷：真正的教育到底是什么？是講座？是理論？還是語(yǔ)言？我的內(nèi)心很糾結(jié)。

　　14日9點(diǎn)，當(dāng)我們來(lái)到樹勛小學(xué)門口時(shí)，迎著冰冷的寒風(fēng)，一位樸素的中年人早已迎候在那里了。打過(guò)招呼后，這位中年人引領(lǐng)我們參觀了校容校貌。校園不大，外表無(wú)奇，但內(nèi)部設(shè)備與裝飾卻很超前。也更有內(nèi)涵。這位“辦公室負(fù)責(zé)人”很有思想，我不由得感慨。參觀完后，我們來(lái)到多媒體會(huì)議廳，準(zhǔn)備聽(tīng)樹勛小學(xué)校長(zhǎng)任國(guó)權(quán)的報(bào)告。然而讓人失望的是，站在講臺(tái)上的還是那位“辦公室負(fù)責(zé)人”。“遼寧的各位同仁，大家好！我是樹勛小學(xué)的現(xiàn)任校長(zhǎng)任國(guó)權(quán)……”鬧了半天，門口相迎、引領(lǐng)參觀的就是校長(zhǎng)??！我的心靈被觸動(dòng)了。

　　任校長(zhǎng)從學(xué)校的改制、家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、課程建設(shè)等方面，介紹了“文化立校，內(nèi)涵發(fā)展”。最后，任校長(zhǎng)說(shuō)：“樹勛的大門隨時(shí)向大家敞開。如果因?yàn)闃鋭椎拇嬖?，能夠提升一所學(xué)校，成就一位校長(zhǎng)，那也是我做為一個(gè)教育管理者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！”怪不得任校長(zhǎng)敢于直面來(lái)自社會(huì)與家長(zhǎng)的不解與非難，怪不得任校長(zhǎng)能打造出這樣一所和諧向上的學(xué)校！ “大氣做人，精細(xì)做事”，這恐怕不僅僅是講座所學(xué)，不僅僅是理論武裝，不僅僅是語(yǔ)言的效果吧？

　　張永軍和任國(guó)權(quán)兩位校長(zhǎng)的言行，讓我感覺(jué)到心靈碰撞產(chǎn)生出思想的火花。

表達(dá)的沖動(dòng)

　　5天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼而過(guò)。7個(gè)講座，兩所學(xué)校，可謂都是大家名校。心靈的一次次碰撞，讓我有了表達(dá)的沖動(dòng)，可卻無(wú)以言表。有些專家閱歷豐富，講得有理有據(jù)，理論通俗。但他們對(duì)自己“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的保護(hù)意識(shí)，卻讓我很糾結(jié)。為此我想起了一則小故事：女生公開投票選班花，相貌平平的小梅發(fā)表演說(shuō)：“如果我當(dāng)選，再過(guò)幾年，在座的姐妹都可以向自己的先生驕傲地說(shuō)，我上大學(xué)時(shí)，比班花還漂亮！結(jié)果，她全票當(dāng)選。”說(shuō)服別人支持你，不一定要證明比別人都優(yōu)秀，而是讓別人覺(jué)得，因?yàn)橛心?，他們才變得更?yōu)秀，更有責(zé)任感。再者說(shuō)，別人優(yōu)秀了，對(duì)自己損失很大嗎？

　　“因?yàn)橛心?，別人才變得更優(yōu)秀”這不正是任國(guó)權(quán)、張永軍校長(zhǎng)成功的潛在意識(shí)嗎？只有這樣，教育才有希望。否則，一味地維己排他，說(shuō)得頭頭是道，卻不身體力行。如此傳承下去，一代又一代，何談希望？何談教育？我想，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”才是我們應(yīng)該追求的。

感悟的形成

　　時(shí)至今日，培訓(xùn)結(jié)束已近半月，雖然一直在思考，但幾次著手，終未成文。其實(shí)，這次長(zhǎng)春之行，一開始是帶著兩個(gè)主題前行的（其一，教育要有根、求真、從簡(jiǎn)；其二，農(nóng)村學(xué)校要有鄉(xiāng)土氣息）。糾結(jié)的內(nèi)心始終不得要領(lǐng)?；乜戳藥妆閷W(xué)習(xí)筆記，翻看了許多教育論著，偶拾幾則教育微信，頓覺(jué)豁然：

　　一是教育的根本是尊重每個(gè)生命的存在。教育不能一味追求公正，更應(yīng)講究公平。高者有高者的培育方法，矮人有矮人的培養(yǎng)之道。但無(wú)論如何，教育者都應(yīng)大氣而不唯我，奉獻(xiàn)而不保守。遼沈二小全國(guó)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上全員展示，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。他們的校長(zhǎng)說(shuō)，我們不應(yīng)為求得一時(shí)榮耀而讓有所差距的學(xué)生失去一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，否則，會(huì)讓他們受到心靈的創(chuàng)傷，那是對(duì)他們生命的不尊重。一個(gè)做法，一種理念，詮釋了遼二小從300多人的學(xué)校發(fā)展成為現(xiàn)有的1300多人的奧秘。

　　二是教育技巧的全部奧秘在于言行合一。社會(huì)上出現(xiàn)的一些貪官污吏，他們?cè)诒娙嗣媲八v所述的一定是正人君子之說(shuō)，但規(guī)矩都是給別人定的，自己做起來(lái)則我行我素，最終被繩之以法，這不能說(shuō)是與教育無(wú)關(guān)吧。我們的專家、教者，有多少人講起課來(lái)道貌岸然，最終卻出現(xiàn)了多少假學(xué)術(shù)、假課呢？毀了自己不說(shuō)，潛移默化中還誤導(dǎo)了一批人，甚至一代人。一所很有名望的學(xué)校，一次次的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，一節(jié)節(jié)的演示課，讓家長(zhǎng)感慨：學(xué)生煩了！遼二小大型活動(dòng)從不彩排，都是現(xiàn)場(chǎng)直播。在我看來(lái)，這是真教育。我們不能在一次次的重復(fù)中讓孩子受到假的影響。言而不行，事得其反，不僅起不到教育的作用，反而玷污了教育的本質(zhì)。

　　三是教育者應(yīng)對(duì)教育有信仰之心。而不應(yīng)以教育為手段，視功利而為。我不是一位理想主義者，不否認(rèn)物質(zhì)條件的重要性，但當(dāng)我們所需的基本物質(zhì)條件得到滿足時(shí)，做為教育人就應(yīng)有一種對(duì)教育的信仰情懷。這種情懷是以教育為目的，而非以功利為目的的。這種情懷是坦白、正直、熾熱的，忠于培養(yǎng)對(duì)象的。初中同行有一位班主任，每一位有困難的學(xué)生向她求教時(shí)，她的第一句話總是：自己試試，會(huì)解決的。每學(xué)期的匯操，她班級(jí)的學(xué)生全員參加，而每每名列前茅。究其根源，就在于她的教育情懷，同時(shí)也是這種教育情懷影響了每一個(gè)學(xué)生，讓他們努力做好自己。用學(xué)生的話說(shuō)：班級(jí)沒(méi)有放棄我，我也不能給班級(jí)拖后腿。

　　5天的培訓(xùn)雖短，但心靈卻很震顫。半月的反思雖晚，但感悟卻很真誠(chéng)?；胤盼业呐嘤?xùn)記憶：望之儼然，即之也溫，其言也厲；做有思想的校長(zhǎng)，辦有溫度的學(xué)校，當(dāng)有智慧的教師，開有生命的課程；追塑歷史軌跡，傳承發(fā)展文化，強(qiáng)化成長(zhǎng)體驗(yàn)，集智做簡(jiǎn)教育；文化立校，內(nèi)涵發(fā)展，民族精神，國(guó)際視野；差點(diǎn)教育，沉淀思想，碰撞心靈，核心揚(yáng)長(zhǎng)，文化生態(tài)，縱向考評(píng)；有一種創(chuàng)新叫傳承，有一種師德叫堅(jiān)守，有一種修養(yǎng)叫鼓掌；發(fā)現(xiàn)教育美景，思想凝成文字，突出地方特色，挖掘恰當(dāng)切入……可謂斯文在茲。但讓我用心研寫的還是“用行動(dòng)做教育”。這也是我做為一個(gè)教育人一生一世的探尋方向。

　　（作者現(xiàn)任遼寧省凌源市小城子中心小學(xué)校長(zhǎng)）

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