編者按：

　　10月9日，為了研究探索“學科教學改革實驗基地”和“課程改革研究基地”的成功范例，遼寧省朝陽市教師進修學院初中部按照“借石攻玉”（“琢玉工程”五個子工程之一）實施方案的總體設計，組織全市教師進修學校初中部主任和研訓基地校校長一行28人，赴大連進行研修考察，正式開啟了師校和基層學校的深層次“琢玉”之旅。

　　研修過程中，各位主任和校長們虛心學習，收獲了感悟，取回了真經。在“琢玉工程” 新工作方略（縱向延展，橫向互動，內外結合，共同提升）指引下，他們以實話實說的求真態(tài)度和有的放矢的務實作風，積極撰寫研修報告或體會文章，形成了令人矚目的考察成果，尤其是對提升全市初中校長的工作質量和效果具有一定的指導和借鑒意義。

　　從即日起，本網將陸續(xù)編發(fā)有關考察文章，以饗讀者。

師道宜思真品格，育人需盡苦功夫

——赴大連名校學習體會

遼寧省朝陽縣柳城初級中學黨支部書記、校長 王智慧

　　10月9日，假期過后的第一天，遼寧省朝陽市教師進修學院的領導便帶領我們一行28人，匆匆奔赴大連。懷著疑問、期待和憧憬，我們先后參觀了大連的四所名校，仔細聆聽了學校領導寶貴的辦學經驗，認真學習了各校老師精彩的教學展示。此次名校考察的目的是要我們努力探尋名校成長的內因，并聯(lián)系自身實際，全力打造出具有我們自己特點的高效教育教學。

　　四天的考察學習確確實實讓我開闊了視野，更新了理念，解放了思想，增長了見識，同時也深刻認識到自己的不足，感慨頗多，下面談一下此行的收獲。

用真心做教育 腳踏實地

　　不管來到哪所學校，我都感受到了一種“真”，真心真意以誠相待，毫無保留傾囊而授。我們與這幾位校長見面時都少了熱鬧的寒暄，多了幾分自然的親近與實在，沒有讓人感到一種距離，而是像故交，像摯友。見面后短暫的介紹就帶領我們開始了參觀，對我們感興趣的問題總是耐心細致地予以解答。一路下來，我感到他們?yōu)槿说?ldquo;真”，在具體工作中體現為“實”，做事情腳踏實地，不搞聲勢，不搞花架子，不盲從。在全國課程改革聲浪巨起的時代，有多少學校盲目地跟風走，沒有根據自己的實際情況，沒有結合自己學生的特點，就模仿復制了一些典型學校的方式方法，且自認為有了一個口號，宣傳出了一種某某模式，就自認為成功進行了課改，而這種只流于形式的做法最終的結果只能是“新瓶裝舊酒”“換湯不換藥”，學生并沒有從中有所受益，這種做法也違背了教育的宗旨。

　　在這幾所學校，我感受到的是他們實實在在地研究尋找適合自己的方法。我認真看了這幾個學校的教學模式，只是一個大的框架，紅星海學校的苗校長說，一科就應有一科自己的模式，一科中一個部分也應有這個部分自己的模式，不可能千篇一律，一刀切，那就是固化，所以他們給語文這一個學科就分成了現代文和古詩文兩種教學方法。實驗中學的任校長更是強調“教育是要適合每個孩子的教育”，只要孩子接受，并樂于接受，這就是個好方法，這些話讓我茅塞頓開，啟程前我的確是帶著一種“學習”的態(tài)度來的，下定決心要通過此行學到一個教學的“法寶”，搬來照用并能一用就靈，可通過聆聽幾位名校長的真知灼見，我才真正領悟到“教學有法，教無定法，貴在得法”才是一個法寶，已經被他們實際運用到了教育的實踐中，并取得了豐碩的成果。

　　在教師授課上，也充分體現了一個“實”字。授課教師真正按照每一節(jié)課所需要的教學方法來授課，而不是把每一節(jié)課都強加上一個非常時尚的“合作探究”。物理分組實驗合作探究得非常成功，體現了自然學科的特點。而在語文授課上就方法各異，復習《三峽》采用了小組合作交流，互相取長補短，新授《散步》和《列夫·托爾斯泰》就采用了“粗讀——細讀——精讀”，或練習“跳讀”的朗讀方法，老師或委婉領誦，或和學生一起慷慨激昂，從不斷的朗讀中領悟到作者的感情表達，作者如何塑造主人公的性格。“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”，南宋的朱熹就曾強調過“讀書之要”，這幾位老師根據教材的需要又回歸本真，腳踏實地，這種授課方法充分體現了人文學科的特點，取得了非常好的課堂效果。

用真愛育未來 使愛生機

　　格致新校的“格物致知，止于至善”，紅星海學校的“上善若水，融榮而生”，雙語學校的“讓快樂文化浸潤校園”，實驗中學的“情知教育”中“愛心至為重要”，這些理念都首要體現了一個“愛”字。“善”是愛，“快樂”是愛，“情知”也是愛，走在每所學校的教學樓內，除了感受到迎面而來的濃濃書香外，便隨處可看到教導人的，激勵人的，愛護人的校園文化宣傳，“讓每一位學生揚起希望的風帆，讓每一位教師領略教育的韻味，讓每一位家長享受成功的喜悅”，“我成長，我體驗，我成功，我快樂”，“不要等待機會，而要創(chuàng)造機會”……身處其中，對傳統(tǒng)文化的深刻理解，對人生的放飛夢想，對祖國的忠貞熱愛，隨時隨地都會被熏陶。

　　給孩子們幾塊花池，種上作物，讓他們四體勤，五谷分；設計出一處沙地，讓他們在休息時自由玩耍；留出幾個臺階，讓孩子們自由涂鴉……這些教育領導者真正做到了嚴慈相濟，讓孩子們知行合一。任校長說的一句話讓我終生難忘，她說，教育者要有教育情懷，愛心至為重要，做教育不是生產零件，不合格還可以退貨，做教育不是積德就是缺德。這些話如醍醐灌頂，讓我內心受到很大的震動，更進一步感受到了肩上責任的重大。

　　課堂上的愛體現在老師與學生之間的關系，他們亦師亦友，我聽到有位語文老師在上課找學生回答問題時竟然稱呼他為“小丁”，老師放下架子，讓學生心情大為放松，真正做到了民主平等地溝通交流。老師與學生之間，學生與學生之間相互幫助，共同進步，這種教學方式不僅使師生關系、生生關系更加和諧，同時也讓學生真切體會到了學習的樂趣。

　　這種充滿愛的管理還體現在臨時小屋的設計上，教室旁邊設立一個小屋，一是對學不同語言的學生進行分別授課，另外就是對目標生進行單獨輔導。針對他們的學習狀態(tài)隨時做跟蹤，或講解或練題，及時給予積極調整，使他們或者能盡快跟上隊伍，或者成績保持穩(wěn)定。

　　讀書角上的書隨時都可閱讀，而不是擺在那里展覽。我們問，要是有的孩子真的把書拿走了，我們用什么方法拿回來？隨行的人笑了笑說，就不要往回拿了，因為他讀了書，有了收獲，就達到我們的目的了。這就是一種愛，一種寬容的愛，一種以學生收獲為樂事的真愛。

　　“教育是喚醒，是激勵，是引領，是對未來的創(chuàng)造”，走廊上的一句箴言讓我感受到他們的的確確做到了“教育植根于愛”的理念。

用嚴謹求高效 殫精竭慮

　　紅星海學校積極打造年輕教師，探索出“一課兩上三研”的校本研修模式，提高教師課堂教學專業(yè)化水平。“一課”指同一節(jié)課內容，“兩上”指在兩個平行班級先后兩次授課，“三研”指第一次上課前，第一次上課后和第二次上課后三個環(huán)節(jié)中進行研討，對一節(jié)課精雕細刻，既注重了課例的研究，又針對課堂教學過程中出現的問題隨時加以更改，最終使課堂達到高效的課堂、本真的課堂、豐厚的課堂和靈動的課堂。正是這種機制的促進，這所學校在很短的時間內就打造出了全國聞名的年輕優(yōu)秀教師。

　　這幾所學校校長一直視教育質量的提升為學校的生命線，把高效課堂的打造作為學校的核心競爭力，真真實實去聆聽每個學生的心聲，扎扎實實開展教學活動，求真務本，從課堂45分鐘抓起。

　　在教學方法的探索上，一節(jié)數學課他們就確立了多維思維模式，即一題多解，一題多變，多解歸一；小組合作，分組展示模式；“幾何畫板”的動態(tài)課堂模式。

　　假期作業(yè)精心設計了“一圓三線”能創(chuàng)意出什么圖形，炫玩七巧板等讓人耳目一新的形式，既調動了學生的積極性又培養(yǎng)了發(fā)散思維。經過一個墻角，你就會發(fā)現諸如這樣一個小卡片：已知墻長5.5米，這面墻上掛著0.5米寬的字畫，每幅畫能間隔多少米？

　　雙語學校更是在每個教室的門口都用漢英兩種語言表達著班級的特色。格致新校在教學樓一入口就設計了6階數字幻方，讓人一走進校園就對學習發(fā)生了興趣。在校園文化設計的細節(jié)上更是煞費苦心，一樓是培養(yǎng)習慣，二樓傳承文化，三樓探究真知，四樓奠基未來。

　　實驗中學更是由團委將每周升旗儀式設計成一節(jié)德育課，讓全校師生在一周的開始就精神振奮，思想受到震撼，真正做到了“教育無小事，事事皆育人”的效果。

　　通過此次大連之行，我深有感觸：

　　一個好校長就是一所好學校，校長首先要端正教育思想

　　這次考察，我們聆聽幾位校長的經驗介紹，他們都具有先進的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊、求真務實的工作作風以及智慧的辦學策略。他們精管理、善研究，個個是教育專家。正是有了這些校長，才引領著這些學校不斷發(fā)展，走向成功?？梢哉f名校的發(fā)展離不開校長的教育智慧，校長是引領學校走向成功的橋梁。

　　精細化管理與人性化結合是實施高效辦學的核心

　　幾所名校給我們的普遍印象就是學校管理的精細化和人性化。各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎上，緊緊圍繞如何充分調動人的積極性，挖掘人的潛力上做文章，使學校的管理和教育教學落實在精細之處。這幾處學校的經驗給了我們這樣的啟示：只要與學生學校有關，哪怕只是一個微不足道的細節(jié)，也要把它琢磨透安排好，把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做細就是不簡單。

　　作為學校的領頭人，在今后的管理中我會想方設法提升管理水平，使學校管理盡快由現在的規(guī)范化管理向精細化管理過渡，用科學的管理理念和先進的管理思想武裝自己，借鑒先進學校校長的思維方式，結合我們柳城中學的實際，不斷反思，重新運籌，實抓細抓學校管理的每一個環(huán)節(jié)，不留管理上的死角與漏洞，讓人人有事做，人人愿做事，人人把事做好，使我校發(fā)展再上一個新高度。

[責任編輯 趙盼]

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　　王智慧，1987年7月參加工作，本科學歷，高級教師。參加工作至今，先后被評為：遼寧省普及義務教育先進工作者；朝陽市優(yōu)秀教育工作者；朝陽市中小學繼續(xù)教育先進工作者；朝陽市安全工作先進個人；朝陽縣優(yōu)秀共產黨員。其撰寫的論文《學校的管理藝術》曾在國家級刊物上公開發(fā)表。主持完成國家級科研課題《探究式課堂教學實驗研究》及《家庭、學校、社會三結合教育機制研究》。2014年參加上海市教師進修學院承辦的“中小學校長高級研修班”并順利結業(yè)。2017年成為朝陽市專家型校長研修班學員。2001年8月起履任校長及黨支部書記職務，曾就職于朝陽縣六家子鎮(zhèn)初級中學，現任朝陽縣柳城街道柳城初級中學校長及黨支部書記一職。

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