變形記——我的“琢玉”之旅

文圖/郭浩 編輯/趙盼

崔景立校長(中）在學校中心組學習會議上講話

　　按照學院“琢玉工程”的精心設計與具體安排，轉(zhuǎn)眼之間，我到朝陽市第一中學掛職鍛煉已半年有余。現(xiàn)在的我，已經(jīng)逐步適應、熟悉并且喜歡這里的作息、這里的教學和管理工作。朝陽一中就像一條奔流不息的大河，自從1961年建校起就不停地涌動著、流淌著，迎來、送走一屆又一屆學生，循環(huán)往復，生生不息！作為學院的一名青年研訓員，自己有幸來到這里任教掛職，汲取著“河水”的營養(yǎng)，激起理想與奮斗的“浪花”，惟愿留下寶貴的青春印記……

董明亮老師上課

梁穎老師上課

　　在人的主觀世界和客觀世界之間有條溝，你掉進去了，叫挫折；你爬出來了，叫成長。進入課堂之前，我腦子里已經(jīng)裝了一些對教育主觀的東西。進入課堂之后，每遇到一件事，就是遭遇客觀世界，其實都是對這些主觀標準的挑戰(zhàn)。

任強老師上課

　　記得，我上的一節(jié)信息技術(shù)課——七年級下冊第九課《小貓頂足球》。這節(jié)課的教學目標是利用scratch軟件編寫出一個小貓頂足球的游戲程序。為了能夠完美呈現(xiàn)這堂課，我利用大量時間來備課，盡可能充實教材內(nèi)容，讓學生能在最短的時間吸收更多的知識。但是事實并不如意，一上課就出現(xiàn)了問題，在廣播屏幕展示操作流程的過程中就出現(xiàn)了技術(shù)問題，足足用了10分鐘才步入正軌。再之后調(diào)整課堂秩序，又由于課程內(nèi)容安排過滿，留給學生親自操作的時間就很短了。下課了，只有一名同學完成了教學內(nèi)容。我調(diào)查了學生，發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課的幾個抽象問題根本弄不明白。離我想象的課堂效果有天壤之別，有時候你認為簡單的東西，但學生學起來并不容易。課前，我對這節(jié)課期待很高，把這節(jié)課預想得很完美，但這節(jié)課可以說上得很“爛”，失望的心情讓人無法言語……當時我沒有壓堂，但下課后學生們卻紛紛不愿離開，依然繼續(xù)著操作，我知道大部分學生是真心喜歡上這門課，這對我有了些許安慰。在之后的教學日子，我積極改變著我的教學思路，迅速調(diào)整我的課堂，站在學生的角度來備課，因為我必須成長。我只有努力改變自己、培植自己，才可以由內(nèi)而外地影響學生。

商國防老師上課

　　在上課的過程中，偶爾會發(fā)現(xiàn)有的學生帶了數(shù)學的練習題來做，這個時候我不會阻止他，因為學生在不影響課堂秩序的前提下愛學什么是他的自由，我會跟他分享一個簡單的道理。比如，同時學習數(shù)學、物理學、哲學、心理學、經(jīng)濟學的基本理論。單獨的某一細分領(lǐng)域的學習，會將人的思維和視野困在狹小的空間里。而各個領(lǐng)域間理論相互碰撞、相互修正，經(jīng)常會迸發(fā)出巨大的力量，得到“好上加好”的效應?？鐚W科學習，是建立正確的思維模型的另一個工具。我覺得，知識的創(chuàng)新，恰恰是在多個領(lǐng)域的中間地帶。有時候，學生會默默地合上練習題，認真學起我的科目。也有的學生告訴我并不是不喜歡信息技術(shù)這門課，而是課余的任務有點大，想利用這節(jié)課來完成。

邰建華老師上課

　　當人能通過跨學科學習找到自己的“第一性原理”時，他們會取得巨大的成功。比如每個世界級牛人，他們身上都有一個共同的特點，就是對各個領(lǐng)域知識都有強烈的欲望，擁有跨界學習的能力。

王洪娟老師上課

王樹全老師上課

　　在這一段時間里，我積極地聽課，總共聽了有40多節(jié)課。作為一名年輕研訓員，聽課的目的，應該是學會評課，追求更好的評課思維模型，而不是機械、無目的性地聽課。在一個落后的思維模型里，即使聽再多的課、再大的聽課量，也只算是低水平的重復，而不是有效的學習。在最初的一個月里，我雖然積極廣泛聽取各個學科的課，但是效果并不明顯，總體上處于機械聽課的狀態(tài)，因此必然出現(xiàn)了原地踏步的效果。

聽課

　　2017年5月末，朝陽市教育局舉辦的青年教師素質(zhì)提升工程大賽進入競賽階段，我以朝陽一中教導處副主任的身份接待了學院初中部的各位研訓員，并全程參與聽課、評課活動。各位研訓員的評課讓我耳目一新，他們能夠站在新的高度上抓住要領(lǐng)，提出問題，提出解決方案讓老師們心服口服，我更是相當佩服。

張鑫輝老師上課

　　舉個例子，牛文帥老師的一節(jié)政治課《自覺維護正義》，他用一部美國大片《復仇者聯(lián)盟》的視頻來導課，突出主題維護正義。我開始覺得很好很新穎，學生也馬上進入狀態(tài)。但是王作廷主任在評課的過程中提出，是不是可以用學生之間維護正義的一件事來導課呢。我馬上也覺得似乎這個更貼近主題，更體現(xiàn)學生的主體地位。在上課過程中，牛文帥提出了一些問題讓小組用五分鐘來討論：1.一位老人在你面前摔倒了，你扶不扶？怎樣扶？2.在公交上你看到小偷在偷錢包，旁邊是他同伙在瞪著你，你會怎樣做？等等……我開始覺得安排設計都很好，這些問題符合當前社會的一些現(xiàn)狀，確實應該找到解決的方案。但是王作廷主任在評課時提出，這些問題屬于緊急突發(fā)事件，學生們應該是在腦海里第一反應出如何做，現(xiàn)實是不會給你五分鐘思考怎樣解決，安排五分鐘時間過長，而且這些問題是學生們第一反應如何做，應該自己思考而不是小組討論。我后來也確實覺得王作廷主任的想法似乎更接近題意。研訓員的評課思路，總為我開啟一面思想的窗戶，一節(jié)好課可以有很多種構(gòu)思，也要隨時因突發(fā)情況做出調(diào)整，逆轉(zhuǎn)了我原先的思維，使我產(chǎn)生濃厚的興趣來研究課堂。王作廷主任也為年輕教師們作了講座《九個維度評好一堂課》，我聽了之后深受啟發(fā)。

趙曉波老師上課

　　在一中的這段時間里，我積極向基層學校的老師學習、求教，并經(jīng)常反思、提升自己。我不算是一個有天分的人，與優(yōu)秀老師的距離還相差甚遠，所以我只有嚴格要求自己，抓住這次難得的“換崗磨玉”學習的機會，爭取快速成長進步，歷練成熟。我只有不斷增加學校教學和管理經(jīng)驗才能給我研訓員的身份注入新的活力。

　?。ㄗ髡呦颠|寧省朝陽市教師進修學院研訓員）

好名聲網(wǎng)

【本網(wǎng)聲明】