“群文”隨風(fēng)潛入夜  “閱讀”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

——朝陽(yáng)市“省規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的群文閱讀》”研討會(huì)側(cè)記

文圖/張寶明 鄭秀華  編輯/立軍

　　秋光絢麗，金風(fēng)送爽。10月26日，遼寧省朝陽(yáng)市“省規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的群文閱讀》”研討會(huì)在朝陽(yáng)市雙塔區(qū)長(zhǎng)青路小學(xué)召開。來(lái)自朝陽(yáng)各縣（市）區(qū)24所“群文閱讀”實(shí)驗(yàn)校及愛(ài)好群文閱讀的200多名教師參加了活動(dòng)。活動(dòng)由長(zhǎng)青路小學(xué)教師紀(jì)然主持。

　　活動(dòng)在朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)教育研訓(xùn)部主任張寶明的開場(chǎng)白中拉開帷幕。他說(shuō)，本課題是在語(yǔ)文部編版教材啟用的新形勢(shì)下提出來(lái)的，也是為了落實(shí)部編教材關(guān)于讓學(xué)生多讀書，解決讀書少的理念指導(dǎo)下而召開的。群文閱讀，能讓學(xué)生博覽群書、教師群情激昂，更能讓學(xué)校成群結(jié)隊(duì)地投入到如何讓學(xué)生多讀書的研究中。通過(guò)“群文閱讀”的研究，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)校的工作成績(jī)會(huì)獲得雙豐收。

　　隨后，長(zhǎng)青路小學(xué)校長(zhǎng)許愛(ài)軍代表全體師生作了熱情洋溢的致辭，對(duì)能承辦這樣的活動(dòng)感到高興和自豪，同時(shí)表達(dá)了對(duì)本次活動(dòng)和群文閱讀的認(rèn)識(shí)。許校長(zhǎng)代表全體實(shí)驗(yàn)校表明了熱衷群文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)的決心。

　　本次活動(dòng)分四個(gè)板塊進(jìn)行。

模塊一：領(lǐng)略教師風(fēng)采 感受群文閱讀魅力

　　雙塔區(qū)疏港路小學(xué)的張艷虹老師執(zhí)教的第一節(jié)課是三年級(jí)的《奇妙的中心句》，這是一節(jié)典型的平行類群文閱讀課。教學(xué)中，張艷虹引領(lǐng)學(xué)生品讀了四篇文章，由學(xué)習(xí)段的中心句的位置及作用到學(xué)習(xí)篇的中心句的位置及作用，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論：所選文本都有中心句，但是中心句位置不同，其作用也不同。閱讀實(shí)踐中，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)知道了中心句的奧秘會(huì)有這么多好處，不但能很快掌握文章的主要內(nèi)容，更重要的是覺(jué)得原來(lái)寫作文一點(diǎn)都不難，寫作文還是一件有意思的事。

　　第二節(jié)課由建平三小的李艷老師執(zhí)教，內(nèi)容是二年級(jí)的群文閱讀課《好玩兒的連鎖調(diào)》。整節(jié)課，李艷緊緊圍繞議題，帶領(lǐng)孩子們品讀了至少七首童謠。孩子們打著節(jié)拍，跟著老師一起吟唱?dú)g快的童謠。在歡快的節(jié)奏中，在稚嫩的誦讀中，在與普通兒歌的對(duì)比中，學(xué)生感受到了連鎖調(diào)的獨(dú)有特點(diǎn)及魅力。

　　“哇！孫悟空大戰(zhàn)二郎神！”“這是沉香劈山救母！這是哪吒鬧海！”第三節(jié)群文課《神話中主人公的特點(diǎn)》在一片熱鬧聲中開始了。這節(jié)課由承辦方長(zhǎng)青路小學(xué)名師工作室主持人胡笑然老師執(zhí)教。她憑借自己嫻熟的駕馭課堂的能力，緊緊圍繞議題，以“讀文章——找句子——概括特點(diǎn)”這樣的讀書方法，引領(lǐng)學(xué)生閱讀四篇神話故事，并在閱讀比對(duì)中達(dá)成共識(shí)，完成知識(shí)的建構(gòu)：神話中的主人公都是能力超凡的，都是品質(zhì)高尚的，具有造福人類的美好心愿。

　　第四節(jié)課是由凌源市朝陽(yáng)街小學(xué)李偉華老師執(zhí)教的六年級(jí)課程《故事的結(jié)局》。整節(jié)課，李偉華引領(lǐng)學(xué)生品讀了三篇意大利著名兒童文學(xué)家姜尼·羅大里的故事。通過(guò)小組交流討論“你最喜歡哪個(gè)故事？哪個(gè)結(jié)局最符合你的心意？為什么？”幾個(gè)問(wèn)題，孩子們發(fā)現(xiàn)了羅大里的每個(gè)故事都有幾個(gè)不同的結(jié)局。在幾個(gè)故事結(jié)局的多向?qū)Ρ戎?，老師引領(lǐng)孩子們總結(jié)歸納出不同的結(jié)局緣于不同的選擇。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的高階思維得到提升。

　　最后展示的是雙塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李輝老師執(zhí)教的六年級(jí)閱讀課《藏在古詩(shī)中的離別情》。這是一節(jié)典型的審美議題類的群文課。李暉老師以她樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、豐富的知識(shí)底蘊(yùn)、娓娓道來(lái)的教學(xué)語(yǔ)言，打動(dòng)了在座所有的與會(huì)人員。整節(jié)課，學(xué)生感受著詩(shī)詞的意境，回味著那種視覺(jué)與心靈上的藝術(shù)美感。

　　“細(xì)細(xì)品，瑯瑯讀，情滿長(zhǎng)青路。”五節(jié)群文閱讀課，五種不同的教學(xué)風(fēng)格，彰顯了五位老師不同的教學(xué)風(fēng)采。但是，五節(jié)課卻擁有一個(gè)共同點(diǎn)，即每一位老師教學(xué)時(shí)都注重體現(xiàn)群文閱讀的特點(diǎn)——結(jié)構(gòu)化和聚焦。朝陽(yáng)市群文閱讀實(shí)驗(yàn)校的五位教師用她們精彩紛呈的課堂講解，為更好地進(jìn)行群文閱讀作了示范，值得與會(huì)人員品味學(xué)習(xí)。

板塊二：開展經(jīng)驗(yàn)分享 促進(jìn)課題研究實(shí)效

　　總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了積累，是為了提高，更是為了分享。好的經(jīng)驗(yàn)推介分享給大家，利于整個(gè)群文閱讀實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的工作開展。本次會(huì)議，市教師進(jìn)修學(xué)院小教部特意邀請(qǐng)了龍城區(qū)長(zhǎng)江路小學(xué)副校長(zhǎng)丁占達(dá)作題為《書聲瑯瑯 浸潤(rùn)校園》的經(jīng)驗(yàn)交流介紹。

　　“大聲朗讀工程”是長(zhǎng)江路小學(xué)建校以來(lái)一直堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)。丁占達(dá)以“為什么訓(xùn)練朗讀？大聲朗讀有什么好處？如何開展大聲朗讀”三個(gè)問(wèn)題展開介紹，通過(guò)大量詳實(shí)的數(shù)據(jù)實(shí)例，從“有利于開發(fā)右腦、有利于塑造孩子性格、有利于改變孩子的自卑、有利于提高寫作能力、是提高成績(jī)的絕密法寶”五個(gè)方面闡釋了大聲朗讀的好處，并介紹了長(zhǎng)江路小學(xué)學(xué)生大聲朗讀一年多所取得的成果。他告訴所有的群文閱讀實(shí)驗(yàn)老師們：大聲朗讀可以讓我們的學(xué)校——清晨課上書聲瑯瑯，操場(chǎng)課間學(xué)生自信飛揚(yáng)。

板塊三：探索群文知識(shí) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　今年7月份，雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員劉芙蓉老師作為朝陽(yáng)市的“群文閱讀”種子選手，去重慶參加了為期一周的培訓(xùn)。本次會(huì)議，劉芙蓉以《群文閱讀，我們的心靈之花》為題，與大家一起探索群文閱讀的奧秘。通過(guò)整理的外出學(xué)習(xí)筆記，劉老師盡量還原群文閱讀專家們的講座內(nèi)容，讓與會(huì)老師盡可能的了解群文閱讀的相關(guān)知識(shí)。該分享由“什么是基于統(tǒng)編教材下的1+X群文閱讀、1+X群文閱讀的分類、群文閱讀的組文策略、群文閱讀的基本課型、群文閱讀的基本特征、群文閱讀時(shí)的三個(gè)思考”六個(gè)部分組成。劉老師先由概念導(dǎo)入，再到具體操作程序?qū)用妗Ｔ谌何念悇e方面，劉老師這樣匯報(bào)：西南大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師于澤元教授指出“1+X”群文閱讀共分三個(gè)類別——平行類、補(bǔ)充類、解文類，三個(gè)類別對(duì)于議題的作用必然也各不相同。

板塊四：專家梳理引領(lǐng) 明晰群文閱讀方向

　　作為朝陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文界的專家、全市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的領(lǐng)頭人，市教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)部鄭秀華老師在大會(huì)即將結(jié)束時(shí)作了題為《走進(jìn)群文，相遇美麗》的講座。講座共分五個(gè)方面：群文閱讀的課題意義、關(guān)于1+X群文閱讀、關(guān)于群文閱讀的議題、群文閱讀議題的確定、群文閱讀與主題閱讀。講座中，鄭秀華重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了群文議題的確定依據(jù)有《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、單元導(dǎo)讀、課后題、老師自己的教學(xué)實(shí)際。接著，她把“1+X”群文閱讀與1+X主題閱讀進(jìn)行了對(duì)比，讓與會(huì)教師清楚地看到了二者之間的異同。

　　接著，鄭老師對(duì)本次會(huì)議的五節(jié)課進(jìn)行了切中肯綮的精彩點(diǎn)評(píng)。她說(shuō)：五位授課老師都很努力。年級(jí)不同，內(nèi)容不同，各有精彩，基本上貫徹了省“群文閱讀”課題要義，落實(shí)了市課題組關(guān)于本次活動(dòng)的精神，為與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們呈現(xiàn)了群文閱讀的課堂教學(xué)實(shí)例。

　　一位負(fù)責(zé)人在總結(jié)中對(duì)全市群文閱讀課題實(shí)驗(yàn)寄予了美好愿景：“祝愿群文閱讀課題在省總課題組的指導(dǎo)下、在朝陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的帶動(dòng)下，‘千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金’。”并向朝陽(yáng)市廣大群文閱讀實(shí)驗(yàn)者發(fā)出呼吁：時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開！

　　（本文內(nèi)容由遼寧省朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院辦公室提供，作者現(xiàn)供職于學(xué)院小學(xué)教育研訓(xùn)部。）

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