摘要：12月13日，由遼寧省朝陽市教師進修學院主辦，朝陽市第二高級中學承辦的朝陽市中小學“斑斕班主任工作室”第二期教研活動在市二高中舉行。

乘風破浪斑斕遠行

——朝陽市中小學“斑斕班主任工作室”第二期教研活動紀實

文/王丹圖/李林靜

　　12月13日，由遼寧省朝陽市教師進修學院主辦，朝陽市第二高級中學承辦的朝陽市中小學“斑斕班主任工作室”第二期教研活動在市二高中舉行。市教師進修學院、各縣（市）區(qū)教師進修學校、市二高中有關(guān)領(lǐng)導，工作室全體成員及市二高中的青年班主任參加了活動?；顒佑墒卸咧欣蠋熗醯ぶ鞒?。

　　市二高中校長徐輝在致辭中說：“‘德育是無界的，是無限的，也是無痕的’這句話從本質(zhì)上闡述了德育的意義和方向。”

　　市教師進修學院黨委書記劉福達在講話中指出：“班主任作為學校教育的承擔者，理應(yīng)在工作中發(fā)揮示范作用。學院組織開展這次活動，就是為了給各位班主任提供一個相互學習、相互交流的平臺，希望大家學有所得，收獲滿滿。”

時光沙漏沉淀升華好風借力揚帆當時

　　會上，第一期教研活動主持人劉海濤對上次培訓活動進行了詳細的總結(jié)和反思，為今后活動提供了寶貴經(jīng)驗。

　　贈書儀式上，與會領(lǐng)導為全體學員頒發(fā)了由市教師進修學院德育部主任叢乃賢撰寫的《生命教育新論》一書，書中寫道：“用生命去教育生命，用生命去喚醒生命，用生命去溝通生命，用生命去引領(lǐng)生命。不斷豐富學生的生命內(nèi)涵，不斷提升學生的生命質(zhì)量。”希望以這樣的方式將德育的理念傳遞給工作室每一位成員，就如一縷春風，學員將借力揚帆。

新燕振翅斑斕飛翔咀嚼經(jīng)典潤澤心靈

　　成果分享環(huán)節(jié)，范淑英老師開班典禮的發(fā)言稿；苗愛娜老師的德育微課《玩》以及張美玉老師對德育微課《玩》的點評在《朝陽教育》雜志上刊登。這些成果的展示，激勵著全體學員再接再厲。

　　經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，王丹解讀了梁啟超在《少年中國說》中的一段話。她說：“《少年中國說》是梁啟超在那樣一個特定的歷史時期，寫給那個時代的中國少年。而今天，我們走進新時代，作為教育工作者，我們應(yīng)該用一顆少年的初心，凌云的壯志，博大的胸襟去面對工作，面對教育事業(yè)。”隨后學員們?nèi)w起立，向經(jīng)典致敬，咀嚼經(jīng)典，讓內(nèi)心的語言自覺成誦，噴薄而出。

蓄積力量厚重前行智慧行囊指點迷津

　　在學員還課環(huán)節(jié)，苗愛娜老師的《時時有教育，處處可育人》，闡述了生活中隨處可見育人的道理，并以《老師好》中的“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離。我不是在最好的時光遇見了你們，而是遇見你們，我才有了這段最美的時光”作為總結(jié)。

　　劉磊老師展示了《攀登精神》的影片，利用電影中的情節(jié)對學生進行熏陶感染，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和意志力，在實踐中詮釋了電影中的教育之道。

　　張超老師的《點燃心靈，成就夢想》從學生的實際出發(fā)，貫徹系統(tǒng)的教育理念，踏實地做好學生的保駕護航工作，并成為他們心靈上的依托。點燃學生的心靈，成就他們的夢想。與此同時，也點燃教育者的心靈，成就自我的教育夢想。

　　打破藩籬環(huán)節(jié)，市教師進修學院德育部副主任劉成志以《學會傾聽》為題，從什么是傾聽、傾聽的作用、傾聽的層次、傾聽中常見的錯誤以及傾聽的練習五個層面闡釋傾聽的藝術(shù)，并將其傳遞給工作室的每一位成員，希望大家將傾聽的藝術(shù)運用到班主任的工作中去，學會傾聽每一位學生的心聲。

專業(yè)引領(lǐng)細致入微掌控情緒潤澤成長

　　為了更好地指導工作室成員聽課、評課，叢乃賢以《大數(shù)據(jù)理念下精細化評課》為題，從“教師教學行為、學生學習行為、綜合效能”三個角度解讀了數(shù)據(jù)評課的101項評課指標，以及如何對照課堂教學進行一一評判作了講解，這種“魚漁雙授”的專業(yè)引領(lǐng)，讓大家獲益匪淺。

　　在明晰了聽課、評課的標準和方法后，王丹老師為大家?guī)砹艘还?jié)德育活動課《掌控情緒，潤澤成長》，她從生活中常見的小情節(jié)入手，以情景演繹、心靈絮語等形式，將情緒掌控的方法滲透給學生，順利地完成了教學目標。

數(shù)據(jù)眼光真知灼見嚴于律己彳亍遠行

　　全體學員分為教師教學行為、學生學習行為、綜合效能三個小組依次對王丹老師的德育課《掌控情緒，潤澤成長》進行了精細化評課，具體體現(xiàn)在：激勵性評價5次，提升性語言6次，總結(jié)性語言3次。評價適度、準確、及時；自問自答10次，獨立回答4次，小組回答7次。運用各種方式調(diào)動學生的積極性，學生參與度高；講授15分鐘，語言優(yōu)美，帶動學生情緒。指導時間5分鐘，起到了畫龍點睛的作用。解答時間充足，分別是4分13秒、3分30秒和20秒?？傮w表現(xiàn)為“語言準確邏輯強，激勵為主賽虹裳。不當之語皆拋棄，微笑終始暖心房。問題指向真明確，任務(wù)驅(qū)動話衷腸。合作探究生主體，師為主導引群芳。教法多樣靈活現(xiàn)，寓教于樂喜氣洋。情緒掌控明德育，風采王丹好課堂”。

　　在活動體驗和體驗感悟兩個環(huán)節(jié)中，共計2名學生發(fā)出2次質(zhì)疑；探究形式環(huán)節(jié)中，獨立思考行為有3次，小組合作探究行為有2次，有5位同學請教老師。探究時間分布為獨立思考過程共計9分鐘，小組合作10分鐘；應(yīng)答形式中，群體回答6次，個體回答5次，學生的應(yīng)答水平較高，有7次回答正確且有邏輯，4次為基本正確，應(yīng)答人數(shù)占20%。學生傾聽認真而專注，全員參與全程40分鐘的活動。不足之處在于學生在提問題的時候存在跟風現(xiàn)象。在課堂中敢于質(zhì)疑問難的行為較少，沒有在思想的碰撞中發(fā)表出不同見解，如果能在傾聽之后，師生之間，生生之間多一些評價來及時補充想法、形成新的理念就能體現(xiàn)出更好的教學效果。

　　教學內(nèi)容貼近學生生活，生動有趣，符合教學目標。課堂時間分配科學合理，組織教學環(huán)節(jié)一帶而過。導入新課用時3分鐘，優(yōu)美的音樂，精心挑選的圖片，配以王老師輕柔的導入語一下子把學生帶入到課堂情境中。突出重點用時17分鐘，創(chuàng)設(shè)學生生活中常見的情景，讓學生體驗情緒的不同，產(chǎn)生的作用也會不同；突破難點環(huán)節(jié)用時20分鐘，讓每位學生找出最困擾自己的事，經(jīng)過交流討論后，嘗試解決，再通過專業(yè)心理導師的引導以及王老師的高度概括和總結(jié)，突破難點；評價過程中學生自評7次，學生互評2次，教師評價5次。其中，教師評價每次都是一語中的，直指問題要害，總結(jié)性評價語言有高度、有深度，走進學生心靈，給迷茫中的孩子指明方向。

　　課程研發(fā)環(huán)節(jié)，針對每個人不同的發(fā)展方向，分別進行了課題框架建構(gòu)和課題主題研討，明確了未來三年內(nèi)自己的發(fā)展方向，找到最適合自己的目標，并為之形成整體的思路和規(guī)劃。